Cual es la funcion de un laboratorio

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Cual es la funcion de un laboratorio

Toxicología

Dan ha enseñado cursos universitarios de Nutrición y Anatomía durante más de 5 años. Es licenciado en Fisiología del Ejercicio por la Universidad de Furman y tiene un máster en Dietética y Nutrición por la Universidad Internacional de Florida. Es un Dietista Registrado (RD) y un Fisiólogo del Ejercicio Certificado (EP-C)

Un sistema de información de laboratorio es una parte muy valiosa de un laboratorio médico. Aprenda más sobre los sistemas de información de laboratorio, incluyendo su función en el registro, almacenamiento y gestión de datos en un laboratorio médico.

Análisis de sangreLarry es un hombre de 66 años que acaba de ir al médico para su examen físico anual. Después de revisar los resultados de Larry, el médico le recomendó que fuera a un laboratorio médico cercano para que le revisaran los niveles de colesterol, triglicéridos y electrolitos en sangre. Una semana después, Larry acudió al laboratorio médico, donde una enfermera le extrajo una muestra de sangre. La enfermera le dijo a Larry que tardaría un par de días en examinar su sangre y determinar sus niveles de colesterol, triglicéridos y electrolitos. Efectivamente, un par de días después, el médico de Larry le llamó para informarle de que el laboratorio médico le había enviado los resultados del laboratorio de Larry. La capacidad del laboratorio médico de mantener un registro de la información, la muestra de sangre y los resultados de las pruebas de Larry y de enviar estos resultados a tiempo a su médico es posible en gran parte gracias a un sistema de información de laboratorio.

Estructura de los servicios de laboratorio médico

Los laboratorios de ciencias han formado parte de la educación secundaria durante dos siglos, pero sigue siendo difícil articular claramente su papel en el aprendizaje de las ciencias por parte de los estudiantes. Este informe evalúa la evidencia sobre el papel de los laboratorios para ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos de aprendizaje de las ciencias y discute los factores que actualmente limitan el aprendizaje de las ciencias en los laboratorios de la escuela secundaria. En este capítulo…

En la Ley de Autorización de la Fundación Nacional de la Ciencia (NSF) de 2002 (P.L. 107-368, que autoriza la financiación para los años fiscales 2003-2007), el Congreso pidió a la NSF que pusiera en marcha una iniciativa sistémica para la escuela secundaria. La iniciativa debía «promover la alfabetización científica y tecnológica» y «satisfacer las necesidades de matemáticas y ciencias de los estudiantes que corren el riesgo de no alcanzar los estándares estatales de rendimiento académico». El Congreso ordenó a la NSF que concediera subvenciones para actividades como «la mejora de los laboratorios y el suministro de instrumentos como parte de un programa integral para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas, las ciencias, la ingeniería y la tecnología» (P.L. 107-368, Sección 8-E). En respuesta, la NSF se dirigió al Consejo Nacional de Investigación (NRC) de las Academias Nacionales. La NSF solicitó al NRC

Química clínica

Utilizadas en todas partes, desde los laboratorios de ciencias de las escuelas secundarias hasta los centros de investigación más avanzados, las pipetas son un elemento básico en la mayoría de los laboratorios. Aunque su función es sencilla, realizan varias tareas importantes. A continuación, exploramos algunas de las funciones clave del equipo de laboratorio de pipetas.

Ya sean manuales o electrónicas, la función principal de las pipetas de laboratorio es extraer, transportar y dispensar muestras líquidas. Las pipetas de desplazamiento de aire son el modelo más utilizado, con un cojín de aire que se usa para crear un vacío y atraer el líquido a la cámara. Las pipetas de desplazamiento positivo también son populares y utilizan el desplazamiento de aire impulsado por un pistón para aspirar y dispensar el líquido.

Los científicos confían en las pipetas para medir y dispensar con precisión las muestras líquidas. Diseñadas para medir en la escala de microlitros, las micropipetas están diseñadas pensando en la exactitud y la precisión. Están disponibles como instrumentos de un solo canal o multicanal, y ambos suelen ofrecer índices de precisión de <3% del valor especificado. Las pipetas volumétricas también se consideran el estándar de oro en cuanto a exactitud y precisión, y las utilizan los científicos que investigan propiedades y reacciones químicas.

Laboratorio de química

Los educadores científicos han creído que el laboratorio es un medio importante de instrucción en ciencias desde finales del siglo XIX. Las actividades de laboratorio se utilizaron en la química de la escuela secundaria en la década de 1880 (Fay, 1931). En 1886, la Universidad de Harvard publicó una lista de experimentos de física que debían incluirse en las clases de física de la escuela secundaria para los estudiantes que quisieran matricularse en Harvard (Moyer, 1976). La enseñanza en el laboratorio se consideraba esencial porque proporcionaba entrenamiento en la observación, proporcionaba información detallada y despertaba el interés de los alumnos. Estas mismas razones siguen siendo aceptadas casi 100 años después.

La enseñanza en el laboratorio asume que la experiencia de primera mano en la observación y manipulación de los materiales de la ciencia es superior a otros métodos para desarrollar la comprensión y la apreciación. El entrenamiento en el laboratorio también se utiliza con frecuencia para desarrollar las habilidades necesarias para estudios o investigaciones más avanzadas.

Desde el punto de vista de la teoría, la actividad del estudiante, la naturaleza sensoriomotora de la experiencia y la individualización de la instrucción en el laboratorio deberían contribuir positivamente al aprendizaje. Sin embargo, la información no suele obtenerse mediante la experiencia directa con la misma rapidez que a partir de las abstracciones presentadas oralmente o en forma impresa… Por lo tanto, no se puede esperar que la enseñanza en el laboratorio tenga una ventaja sobre otros métodos de enseñanza en la cantidad de retención de información, en la capacidad de aplicar el aprendizaje o en la habilidad real de observación o manipulación de materiales… (en Gage, 1962, p.1144-1145).